文化，是一种潜移默化的持续濡染。它与各项规章制度有关，却又超越具体制度，有着恒久的生命力。中华 传统文化，是特指着传统文化中超越时空、具有传承价值的部分事物。它有着意蕴丰厚的内核，有着鲜明美好的外显，凝聚着中华民族的精神魂魄，但也容易被日常生活消磨，被政治经济冲击，被芸芸众生忽视。
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华 传统文化。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华 传统文化传承发展工程的意见》，全面贯彻了习近平总书记关于中华 传统文化传承发展重要讲话精神，总结了近年来各地传承与弘扬中华传统 文化的经验做法，从核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神三个方面，精准而全面地论述与界定了中华 传统文化的主要内容，明确提出了总体目标和各项重点任务。这是新中国成立以来，党和政府出台的 个以传承和发展中华 传统文化为主题的文件，也是 个理论与实践并重、用重大工程的方式推进的行动纲领。
如何把中华 传统文化的内容变成当代中国人的自觉意识与行为？《意见》明确提出了要“贯穿国民教育始终”的要求，并且对中华 传统文化进校园、进课程、进教材、进课堂，以及教师培训等问题提出了具体要求。同时，《意见》还对中华 传统文化的“研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面”作出全面部署，力求汇聚全社会之力来推进。
《意见》推进的这项中华 传统文化传承发展工程，是“十三五”期间一个重大的国家文化工程，也是一个重大的国家教育工程。这个工程需要我们对教育的理念、教育的内容、教育的过程、教育的方法进行新的变革，从部分工作而言，甚至是一次重建。《意见》指出了到2025年的总体目标。从教育的角度，在接下来的9年中，要初步完成这一庞大工程的基本建设，困难是不少的，任务是艰巨的。然而，这又是一项势在必行的工程。在国民经济持续发展到今天，物质的繁花迷乱视线时，只有精神上的固本培元，才能帮助人们从喧嚣中看清方向。正确认识、理解、认同中华 传统文化，是让心灵找到源头，静心、安心、齐心，帮助我们在激流中立身，进而成为文化的弄潮儿，甚至成长为文化的引领者。
从教育上来说，落实《意见》部署的工作，需要从价值观和方法论两个方面同时着手，两者结合，才能深刻有效地推动这项工程。
，深刻认识中华 传统文化的价值，深刻理解教育在其传承中应该承担的特殊使命。如果不能真正理解中华 传统文化的价值意义，不能正确体认教育所应承担的特殊使命，具体推进工作就很容易浮于表面，流于形式主义。《意见》对中华 传统文化的价值有着明确的阐述：“在5000多年文明发展中孕育的中华 传统文化，积淀着中华民族 深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势”，因此，需要“坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不忘本来、吸收外来、面向未来，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，不断增强中华 传统文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌”。
历史长河越是源远流长，文化在更迭时的断裂与遗失就越是严重， 传统文化就像一颗又一颗珍珠，遗留在岁月的河底。只有运用教育这根主线，我们才能将打捞起的珍珠重新编织为美丽的项链，成为传承给后人的真正财富。所以， 的传统文化教育不是可有可无的问题，而是必须奋起行之的紧迫课题。
法国学者涂尔干在谈到欧洲教育思想和教育体系的演进时说，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。也就是说，教育在本质上是对于人类所创造的思想文化的自觉传承活动，这个传承不是全盘的，而是有选择的，是在对各种思想文化进行一番审视、选择和编纂之后，才纳入“以文化人”的教育体系中的。而这里所谓“成熟”的思想文化，是指系统的知识、思想观念、价值信仰和思维方式等构成的文化体系。这样的“选编”，其实就为每一个时代的教育打上了特定的文化烙印，也为每一个时代的文化涂上了教育的色彩。从文化选编的角度来看，《意见》不仅指出了教育在中华 传统文化发展中的地位和作用，也为我们的教育工作提供了一个非常重要的选编线索。在我们的学校教育内容中，如何充分彰显传统文化精髓？如何在不同的学校中体现丰富多彩的区域文化、民间文化？这都取决于我们教育系统与教育人的文化自觉。
第二，遵循教育规律，探索科学方法，完整持续推进。综合《意见》对教育工作的部署，可以鲜明看出具有全过程、全覆盖、全方位的原则，贯穿于思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育等各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等各领域。在具体操作过程中，则特别需要注意三点。
一是要系统研制开发中华 传统文化教育的课程。古文经典、传统音乐、传统节日与礼仪等，只有走进课程，成为教学内容，才有开展教育的前提，才可能走进生活。在研发课程时要注意特色课程与普通课程兼备。也就是说，除了研发关于中华 传统文化的特色课程之外，同时要注意让 传统文化的光彩能在任何学科的任何课程中闪耀。后者更强调所有科任的老师对中华 传统文化的主动理解、掌握与传授。
二是要提高教师的中华 传统文化素养。教师是教育的关键人物，决定了教育的品质。教师对中华 传统文化的感情、认知和相关的能力，直接影响到传承发展工程的顺利实施。《意见》要求加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。如何组织面向1500万教师的中华 传统文化教育培训？需要下决心整合教育内外的力量，如在师范教育体系中增加中华 传统文化的课程，与教育、文化、新闻出版广电部门协同努力，才能完成这一重要任务。
三是加强社会教育，在社会生活中普及发扬中华 传统文化的意识。教育不是孤立的，尤其是中华 传统文化教育，更是只有扎根于生活的土壤之中，才能真正获得新生，与此同时，能在生活呈现的中华 传统文化教育，才能更深刻地影响教育的效果。《意见》对充分发挥报刊、广电等各种媒体，以及图书馆、文化馆、博物馆、群艺馆、美术馆等公共文化机构，国家重要礼仪、重大节庆活动在传承发展中华 传统文化中的作用，对举办以中华文化为主题的各种活动等也提出了具体要求。教育需要借用各种力量，通过社会助力，将中华 传统文化的精神追求渗透到社会生活的各个领域，真正化外为内，让人们把心灵之根深深扎在中华 传统文化的沃土上，让中华 传统文化在每个人的生命中真正重生。
教育是百年大计。中华 传统文化能否再度兴盛乃至生生不息，完全有赖于我们今天的努力。对此，我们不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。只有通过坚持不懈的努力，从各个层面并肩推动，不断完善中华 传统文化的教育体系，才能真正实现意见提出的“贯穿国民教育始终”的要求。
（作者为全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长）